phần lӟn những học sinh tӟi từ trường Garfield đạt được những số điểm đủ cao để chuyển thành tín chỉ khi học đại học (Người dịch: tức là khi chúng vào đại học, chúng sẽ không phải học lại những tín chỉ đó nữa). Cả nưӟc năm đó chỉ có vài trăm học sinh người Mỹ gốc Mexico đạt
được những số điểm cao tӟi vậy. Điều này có nghĩa rằng, có rất nhiều những đứa trẻ thông minh ngoài kia đang lãng phí tài năng bởi việc bị đánh giá tiềm năng phát triển của chúng.
MARVA COLLINS Thông thường, khi một đứa trẻ không tiếp thu nhanh như những đứa khác – ví dụ, học lại lӟp – chúng thường bị cho là khả năng của chúng chỉ có thế, và thầy cô sẽ cho chúng những tài liệu dễ hơn để học. Cách làm đó bắt nguồn từ Tư Duy Cố Định: Những học sinh này thật kém cỏi, vì thế chúng sẽ cần phải học đi học lại những thứ đơn giản. Kết quả của việc này thật đáng sợ. Như vậy là những học sinh phải học lại cả một năm học mà không học được điều gì mӟi hơn những gì chúng đã biết. Marva Collins đã làm khác. Cô đã nhận dạy những đứa trẻ nội thành Chicago không được vào trường công và đối xử vӟi chúng như thể chúng là những thiên tài. Rất nhiều trong số chúng bị gắn mác “chậm tiếp thu”, “kém cỏi”, “tâm thần không ổn định.” Gần như tất cả bọn chúng đều tuyệt vọng. Mắt chúng không có ánh sáng của hy vọng. Lӟp Hai của Collins bắt đầu vӟi những học sinh có khả năng đọc kém nhất chưa từng thấy. Vậy nhưng tӟi tháng Sáu, những học sinh này đạt ngang trình độ đọc vӟi những học sinh lӟp Năm. Chúng được học về Aristole, Aesop, Tolstoy, Shakespeare, Poe, Frost, and Dickinson chỉ trong vài tháng. Khi Collins bắt đầu mở một ngôi trường của riêng cô, Zay Smith, nhà báo của tờ Chicago Sun-Times đã tӟi tham quan trường. Anh thấy những đứa trẻ mӟi học lӟp Bốn mà đã viết những câu như “Tӟi gặp nhà vật lý” và “Aesop viết truyện ngụ ngôn”, nói chuyện vӟi nhau về “nhịp điệu” và “dấu âm”. Anh còn quan sát được những học sinh học lӟp hai bàn luận về những đoạn kịch của Shakespeare, Longfellow, và Kipling. Trưӟc đó, anh ta đã từng tӟi tham quan một trường cấp ba giàu có nơi mà các học sinh còn không biết Shakespeare là ai. Các học sinh của Collins đã phải thốt lên:
“Cái gì?! Ý chú là mấy học sinh cấp ba đó còn không biết Shakespeare ra đời vào năm 1564 và mất vào năm 1616 ư?” Các học sinh ở đây (trường của Collins) đọc rất nhiều, kể cả trong kỳ nghỉ hè. Một học sinh, khi 6 tuổi từng bị cho là “thiểu năng”, sau bốn năm đã đọc được 23 cuốn sách chỉ trong mùa hè, bao gồm cả A Tale of Two Cities và Jane Eyre. Những học sinh này đọc ngấu nghiến, thấm từng chữ, từng trang sách. Khi những đứa trẻ 3,4 tuổi đọc về Daedalus và Icarus, một đứa 4 tuổi đã reo lên phấn khích: “Cô Collins ơi, nếu chúng ta không học và làm việc chăm chỉ, dù chúng ta có đôi cánh của Icarus cũng sẽ chẳng đi tӟi đâu cả”. (Người dịch: Icarus là một nhân vật hư cấu trong thần thoại Hy Lạp - Icarus và Mặt Trời. Icarus có đôi cánh làm bằng sáp, và khi bay lên quá cao, mặt trời đã làm sáp nóng chảy, và Icarus bị rơi xuống biển). Chưa kể, những cuộc tranh luận sôi nổi về vở kịch Macbeth của Shakespeare diễn ra thường xuyên ở ngôi trường này. Alfred Binet, nhà tâm lý học người Pháp tin rằng bạn có thể thay đổi tư duy của một người. Và tôi cũng tin vậy. Dù bạn đánh giá những đứa trẻ này dựa theo giӟi hạn về kiến thức hay theo kết quả của chúng ở những bài kiểm tra, tư duy của chúng đã khác hoàn toàn so vӟi trưӟc kia. Benjamin Bloom, một nhà nghiên cứu về giáo dục có tiếng tăm, đã nghiên cứu 120 người đạt được những thành công vang dội. Những người này bao gồm nghệ sĩ biểu diễn piano, nhà điêu khắc, tay bơi ở thế vận hội Olympic, tay vợt đẳng cấp thế giӟi, nhà toán học và nhà nghiên cứu thần kinh học.