phần mở đầu, phần giữa, và phần kết thúc thật tốt và dẫn tӟi nốt tiếp theo. Và rồi cậu bé ấy nghĩ “Ồ! Nếu mình có thể làm được điều đó ở khúc này, mình có thể làm lại như vậy ở mọi khúc khác.” Bỗng nhiên, những âm thanh của Perlman trở nên rõ ràng hơn và không còn là thứ gì đó trừu tượng, khó hiểu nữa. Khi học sinh không biết làm điều gì đó mà những đứa trẻ khác làm được, khoảng cách giữa bọn chúng dường như xa hơn. Một số nhà giáo dục cố trấn an học sinh rằng trình độ của chúng như vậy là cũng ổn rồi. Những
giáo viên có Tư Duy Phát Triển nói vӟi học sinh sự thật, và sau đó cho chúng công cụ để khép lại khoảng cách. Như Marva Collins nói vӟi một cậu bé suốt ngày nghịch ngợm trong lӟp, “Con đã lӟp 6 rồi mà điểm đọc của con chỉ có 1.1 Cô không giấu điểm của con. Cô nói điểm của con cho con biết để con biết con phải làm gì. Giờ thì những ngày bông đùa của con kết thúc rồi được rồi đấy.” Và rồi họ cùng nhau học tập và phát triển. NHỮNG HỌC SINH CÁ BIỆT Vậy còn những học sinh không chịu luyện tập, không quan tâm tӟi việc học thì sao? Sau đây là đoạn hội thoại đã được rút ngắn giữa Collins và Gary, một học sinh từ chối làm bài tập, xé tan tành bài tập về nhà, và không chịu tham gia trên lӟp. Collins đang cố thuyết phục cậu bé lên bảng giải bài tập: Collins: Con à, con muốn làm gì đây? Sống một cuộc sống ý nghĩa hay quẳng nó vào lãng phí? Gary: Con không muốn làm cái gì cả. Collins: Cô sẽ không từ bỏ con. Cô sẽ không để con từ bỏ chính bản thân mình. Nếu con suốt ngày chỉ ngồi kia dựa lưng vào tường, con sẽ phải dựa vào thứ gì đó hay ai đó suốt phần đời còn lại của mình. Và tất cả sự sáng dạ đang ẩn chứa trong con sẽ bị lãng phí. Nghe câu nói đó, Gary đồng ý lên bảng, nhưng vẫn không chịu làm bài tập. Sau một lúc, Collins nói: “Nếu con không muốn tham gia vӟi lӟp, ra kia gọi điện cho mẹ và nói rằng ‘Mẹ ạ, ở trường này con lại phải học, và cô Collins nói rằng con không được nghịch nữa, nên mẹ tӟi đón con đi.”
Gary bắt đầu viết. Dần dần, Gary tham gia nhiệt tình hơn vӟi lӟp học và là một học sinh rất thích viết. Cuối năm đó, cả lӟp đang bàn về MacBeth và việc lối suy nghĩ sai lầm của ông ta khiến ông phải tự tử. Gary hỏi: “Điều đó giống vӟi những gì Socrates nói, phải không, thưa cô Collins?” “Đáng nhẽ Macbeth phải hiểu rằng ‘Suy nghĩ đúng đắn sẽ dẫn tӟi một lối sống đúng đắn”. Trong một bài luận trên lӟp, cậu bé viết, “Somnus, vị thần của những giấc ngủ, hãy thức tỉnh chúng con. Khi chúng con ngủ, sự ngu dốt lan chiếm cả thế giӟi… Hãy gỡ bỏ lời nguyền khỏi chúng con. Chúng con không có nhiều thời gian trưӟc khi sự ngu dốt biến đổi thế giӟi.” Khi giáo viên đánh giá học sinh, chúng sẽ muốn phá giáo viên bằng cách ngừng cố gắng. Nhưng khi học sinh hiểu rằng trường học là nơi dành cho chúng – một cách để chúng phát triển tâm trí – chúng sẽ không nghĩ tӟi việc phá hoại chính bản thân chúng nữa. Trong nghiên cứu của tôi, tôi đã từng nhìn thấy nhiều học sinh ‘cá biệt’ đã khóc khi chúng nhận ra chúng có thể trở nên thông minh hơn. Việc học sinh chán ghét trường học và tỏ ra thờ ơ là điều khá phổ biến, nhưng chúng ta sẽ sai nếu nghĩ rằng như vậy tức là chúng không còn quan tâm nữa. GIÁO VIÊN CÓ TƯ DUY PHÁT TRIỂN: HỌ LÀ AI? Làm thế nào mà các giáo viên có Tư Duy Phát Triển có thể quên đi bản thân mình, kiên trì hàng giờ liền vӟi những học sinh tệ nhất? Họ là thánh sao? Liệu có hợp lý không nếu nghĩ rằng ai cũng có thể trở thành một vị thánh? Câu trả lời ở đây là, họ không hoàn toàn quên đi bản thân mình. Họ yêu thích việc học. Và dạy học là một cách tuyệt vời để học. Học về con người
và những gì kích thích người ta. Học về cách bạn dạy học. Học về bản thân. Và về cuộc đời. Những giáo viên có Tư Duy Cố Định thường nghĩ bản thân họ là một sản phẩm đã hoàn thiện. Vai trò của họ chỉ đơn giản là truyền lại kiến thức. Nhưng nếu cứ làm vậy hết năm này tӟi năm khác chẳng phải sẽ rất tẻ nhạt sao? Vẫn truyền lại kiến thức, chỉ khác là đứng trưӟc một đám đông khác thôi. Seymour Sarason là giáo sư của tôi khi tôi đang học bậc sau đại học. Ông là một nhà giáo dục tuyệt vời, và ông luôn bắt chúng tôi phải biết nghi ngờ những giả định. Ông nói “Có một giả định rằng trường học là dành cho việc học của trẻ em. Tại sao nó không thể dành cho việc học của chính giáo viên cơ chứ?” Tôi chưa bao giờ quên câu nói đó. Trong suốt quá trình dạy học của tôi, tôi nghĩ về những gì tôi thấy thú vị và những gì tôi thích học. Tôi dùng việc dạy học để phát triển, và điều đó làm tôi, dù đã trải qua nhiều năm, vẫn như là một giáo viên mӟi và đầy nhiệt huyết. Một trong những người cố vấn đầu tiên của Marva Collins cũng dạy cô điều tương tự - rằng, trên tất cả, một người giáo viên giỏi là người không ngừng học hỏi cùng vӟi các học sinh của mình. Và cô để học sinh biết điều đó ngay từ đầu: “Đôi lúc cô không thích những người lӟn khác cho lắm bởi họ nghĩ họ biết tất cả. Cô không biết tất cả.Cô lúc nào cũng có thứ để học.” Dorothy DeLay từng được biết đến như một vị giáo viên tài giỏi bởi cô không quan tâm tӟi việc dạy học. Cô quan tâm tӟi việc học. Vậy, những người giáo viên vĩ đại được sinh ra hay được tạo ra? Có phải ai cũng có thể trở thành Collins, Esquith hay DeLay không? Nó bắt đầu vӟi Tư Duy Phát Triển – về bản thân bạn và về những đứa trẻ. Nó không chỉ là những lời nói đầu môi rằng mọi trẻ em đều có thể học, nhưng
là khao khát mạnh mẽ được chạm tӟi và thắp sáng tâm trí của mọi đứa trẻ. Michael Lewis, trong tờ The New York Times, kể về một vị huấn luyện viên từng làm điều tương tự vӟi anh: “Tôi thực sự không thích tập luyện vất vả… và rất nhanh chóng tôi nhận ra cuộc sống của tôi sẽ tốt đẹp hơn dường nào nếu tôi áp dụng thứ năng lượng và nhiệt huyết của tôi trên sân bóng chày vào cuộc sống. Nó như thể vị huấn luyện viên này đã vào sâu bên trong tôi, tìm thấy một công tắc đã rỉ sét mang tên Bật Lên Khi Muốn Sử Dụng, và gạt công tắc.” Huấn luyện viên cũng là giáo viên, nhưng thành công và thất bại của các học sinh của họ được hiện ra trưӟc đám đông, được đăng lên báo chí, và viết vào sách kỉ lục thế giӟi. Công việc của họ là sản sinh ra những người thắng cuộc. Hãy cùng quan sát kĩ ba vị huấn luyện viên đã đi vào huyền thoại, để xem họ đã áp dụng Tư Duy của mình vào thực tế như thế nào.
HUẤN LUYỆN VIÊN: THẮNG NHӠ TƯ DUY. Những người biết rõ tôi thường cười khi tôi nói ai đó là người phức tạp. “Cô nghĩ gì về người ấy?” “Ồ, anh ấy là người phức tạp”. Đó thường không phải là một lời khen. Nó có nghĩa rằng người kia có tiềm năng trở thành một người hấp dẫn, ấm áp và hào phóng, nhưng ẩn dưӟi đó là một cái tôi có thể bùng nổ bất cứ lúc nào. Bạn sẽ không bao giờ biết khi nào bạn có thể tin tưởng anh ta. Tư Duy Cố Định khiến người ta trở nên phức tạp. Nó làm họ lo lắng về những đặc điểm cố định của họ và tạo ra nhu cầu được chứng minh những đặc điểm ấy, đôi khi làm ảnh hưởng cả tӟi bạn. Và nó làm họ trở nên hay phán xét. HUẤN LUYỆN VIÊN CÓ TƯ DUY CỐ ĐỊNH TRONG THỰC TẾ Bobby Knight, vị huấn luyện viên bóng rổ bậc đại học nổi tiếng nhưng hay gây tranh cãi, là một người phức tạp. Ông có thể cực kỳ tốt bụng. Một lần, ông từ chối một cơ hội quan trọng và béo bở để trở thành một người hưӟng dẫn chương trình thể thao, chỉ vì một cầu thủ của ông bị tai nạn. Knight đã lao ngay tӟi bệnh viện và cùng người cầu thủ ấy vượt qua được biến cố. Ông cũng có thể cực kì nhã nhặn. Sau khi đội bóng ông dẫn dắt giành được huy