Tâm Lý Học Thành Công

chương 3:

“Dựa theo kinh nghiệm của tôi, thành tích của học sinh hầu như không thay đổi trong suốt năm học.” “Là một giáo viên, tôi không có ảnh hưởng gì tӟi trí thông minh của học sinh” Đó là nền tảng cho những thành kiến. Thành kiến nói vӟi các giáo viên rằng nhóm học sinh nào sáng dạ, còn nhóm nào không. Vậy nên những giáo viên có Tư Duy Cố Định biết sẽ bỏ cuộc vӟi học sinh nào thâm chí trưӟc cả khi họ gặp chúng. NHỮNG TIÊU CHUẨN CAO VÀ MỘT MÔI TRƯỜNG NUÔI DƯỠNG – TIẾP TỤC Khi Benjamin Bloom nghiên cứu 120 nghệ sĩ đẳng cấp thế giӟi bao gồm nghệ sĩ violin, nhà điêu khắc, vận động viên bơi lội, tay vợt tennis, nhà toán học, nhà nghiên cứu thần kinh học, ông đã phát hiện ra một điều rất thú vị. Vӟi hầu hết bọn họ, các giáo viên đầu tiên của họ đều rất ấm áp và chấp nhận họ. Không phải bởi những giáo viên ấy đưa ra những tiêu chuẩn thấp. Mà vì họ tạo ra một bầu không khí của sự tin tưởng, không phải những phán xét. “Cô sẽ dạy dỗ con” thay vì “Cô sẽ đánh giá tài năng của con”. Bạn sẽ rất ngạc nhiên khi nhìn vào những gì Collins và Esquith yêu cầu từ học sinh của mình. Khi Collins mở rộng mô hình trường học để dạy cả những trẻ cấp một, cô yêu cầu rằng mọi trẻ 4 tuổi nhập học từ tháng 9 phải biết đọc vào dịp Giáng Sinh. Và đúng là chúng đã làm được điều đó. Những đứa trẻ chỉ tầm 3-4 tuổi dùng một cuốn sách về từ vựng có tiêu đề Tͳ v͹ng cho h͕c sinh cấp ba. Những đứa trẻ 7 tuổi thì đọc The Wall Street Journal. Vӟi những đứa trẻ lӟn hơn, cuộc thảo luận của bọn chúng về cuốn Republic của Plato dẫn tӟi cuộc thảo luận về Democracy in America của de Tocqueville, rồi tӟi Animal Farm của Orwell, Machiavelli, và cả hội đồng thành phố Chicago. Danh sách những gì phải đọc cô đưa ra cho những đứa

trẻ cấp lӟn hơn bao gồm The Complete Plays of Anton Chekhov, Physics Through Experiment, và The Canterbury Tales. À, và lúc nào cũng có Shakespeare nữa. Dù yêu cầu gắt gao như vậy, nhưng Collins luôn giữ được một môi trường nuôi dưỡng trong trường học của mình. Một bầu không khí nghiêm ngặt vӟi các kỉ luật, nhưng cũng tràn ngập tình thương. Khi nhận ra rằng những học sinh của cô, trong một thời gian dài đã phải qua tay rất nhiều các giáo viên - những người nói vӟi chúng rằng chúng có vấn đề, cô nhanh chóng cho chúng biết cô sẽ hết lòng dạy dỗ chúng thành những học sinh giỏi, và những con người tốt. Esquith luôn không hài lòng vӟi những tiêu chuẩn thấp. Ông nói, gần đây, trường của ông tổ chức ăn mừng vӟi số điểm trong môn đọc thấp hơn tӟi 20 điểm so vӟi điểm trung bình của cả nưӟc. Tại sao? Bởi vì điểm của họ vẫn cao hơn so vӟi năm trưӟc… 1 tӟi 2 điểm. Ông nói “Có thể việc nhìn vào mặt tích cực và lạc quan là điều quan trọng, nhưng ảo tưởng sức mạnh không phải là câu trả lời. Trong tương lai, những ai ăn mừng vì thất bại ngày hôm nay đâu ở cạnh những học sinh khi chúng phải làm việc trong McDonalds đâu… Phải có ai đó nói vӟi học sinh rằng chúng đang phát triển chậm, và phải có kết hoạch phản công để chúng kịp bắt kịp vӟi những người khác.” Tất cả những học sinh lӟp 5 của ông đều hoàn thành danh sách đọc bao gồm Of Mice and Men, Native Son, Bury My Heart at Wounded Knee, The Joy Luck Club, The Diary of Anne Frank, To Kill a Mockingbird, và A Separate Peace. Mọi học sinh lӟp 6 của ông đều vượt qua bài kiểm tra số học cuối kỳ - bài kiểm tra có thể làm những học sinh lӟp 8, lӟp 9 phải dè chừng. Nhưng lại một lần nữa, tất cả đều có thể thành hiện thực trong một

môi trường của sự yêu thương và sự cống hiến cá nhân hết mình cho mọi học sinh. “Thử thách và nuôi dưỡng” là những từ để miêu tả cách tiêp cận của Delay. Một trong những cựu học sinh của cô kể rằng: “Đó chính là điều thể hiện sự thiên tài của cô DeLay – khích lệ được mọi người phát triển hết tiềm năng của mình… Có rất ít giáo vien có thể thực sự khiến bạn nỗ lực hết khả năng của mình. Cô DeLay làm được điều đó. Cô luôn tạo ra thử thách cho bạn, nhưng cũng đồng thời cho bạn cảm thấy bạn đang được nuôi dưỡng” CHĂM CH͐, CHĂM CH͐, CHĂM CH͐ Nhưng liệu thử thách và tình yêu thương đã đủ chưa? Không hẳn. Mọi giáo viên giỏi đều dạy họ sinh cách để đạt được những tiêu chuẩn cao ấy. Collins và Esquith không đơn giản là đưa cho học sinh một danh sách phải đọc và chúc chúng may mắn. Học sinh của Collins đọc và thảo luận từng câu trong Macbeth trên lӟp. Esquith dành hàng giờ liền để lên giáo án xem học sinh sẽ đọc chương nào ở lӟp. “Tôi biết đứa nào sẽ vượt qua được thử thách ở những đoạn văn khó nhất, và tôi cũng cẩn thận sắp xếp một đoạn cho những đứa nhút nhát… những người sẽ bắt đầu quá trình trở thành một người đọc giỏi. Tôi không để mọi thứ xảy ra ngẫu nhiên… Việc sắp xếp ấy tốn rất nhiều năng lượng, nhưng điều đó rất đáng công sức khi được ở trong một lӟp vӟi những đứa trẻ chịu lắng nghe từng từ trong những quyển sách kinh điển, và thậm chí còn xin nghe thêm nếu tôi dừng đọc.” Trong quá trình đó, những giáo viên này đã dạy cho học sinh điều gì nữa? Họ dạy cho chúng lòng yêu thích việc học, cách tự thân vận động, và cách nắm vững những kiến thức nền tảng. Lӟp của Esquith thường hẹn nhau trưӟc giờ học, sau giờ học, và cả trong những ngày nghỉ để cùng ôn

thật chắc những nền tảng trong môn tiếng Anh và Toán, nhất là khi các bài tập ngày càng trở nên khó hơn. Phương châm của ông là: “Không có đường tắt”. Collins hưởng ứng vӟi phương châm đó khi cô nói vӟi các học sinh: “Không có phép màu nào cả. Cô cũng không phải là pháp sư. Cô không đi trên mặt nưӟc, cô không rẽ biển ra làm hai. Cô chỉ yêu trẻ em và chăm chỉ hơn rất nhiều người khác, và các con cũng sẽ làm điều tương tự.” DeLay mong đợi rất nhiều từ học sinh của cô, nhưng cô cũng chỉ dẫn chúng tӟi những kỳ vọng ấy nữa. Rất nhiều học sinh bị bế tắc vӟi cái suy nghĩ về tài năng, và nó làm chúng sản sinh ra Tư Duy Cố Định. Nhưng DeLay đã mổ xẻ định nghĩa về tài năng. Một học sinh khăng khăng rằng cậu bé không thể chơi một bản nhạc nhanh được như Itzhak Perlman. Vì vậy cô không cho cậu bé nhìn vào máy đánh nhịp cho tӟi khi cậu bé làm được điều đó. “Tôi biết chắc rằng nếu cậu bé cứ nhìn vào máy đánh nhịp, thì khi cậu gần đạt tӟi được nhịp cần chơi, cậu sẽ tự nói vӟi bản thân rằng, mình sẽ không thể chơi nhanh được như Itzhak Perlman, và sẽ tự bỏ cuộc.” Một học sinh khác lại cảm thấy bị chùn bưӟc bởi những âm thanh rất đẹp được chơi bởi những nghệ sĩ violin tài năng. “Chúng tôi đang sửa các nốt âm của tôi, và khi nghe một âm mà tôi chơi, cô DeLay dừng tôi lại và nói, ‘Nào, âm đó nghe rất hay đấy’”. Sau đó cô giải thích cách mọi nốt đều phải có